——经济管理系何援埃老师的班主任工作体会

班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施。每个年级的班主任工作侧重点有所不同。作为大一大二学生工作来说，有别于大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，大二的学生有一个巩固和提高的问题。因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。这些工作的落实，充盈着班主任工作的全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。

我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。我对自己能否胜任班主任工作，能否完成学校交给的任务的那种心情是十分忐忑不安。于是在学生还没有正式报到之前，我就开始从从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等学习。但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合学生、适合本班的班主任工作计划。

  班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素，才能让班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。对我来说，我的班主任“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”，形成班主任工作系统，其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。

    一、班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯

  狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学三年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的学习习惯事关重大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。  

狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，也是科学发展观在人才培养上的落实和应用。

    二、班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养

防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的具体体现。在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、读书、聊天、QQ空间留言等多种形式对学生进行引导，重在日常生活中培养学生形成良好的综合能力和生活学习习惯。

大卫·休谟有句名言：“习惯是人类生活的伟大向导”。因此，无论是学习还是生活，帮助和引导学生形成良好的习惯，是教育工作者、是班主任的工作关键，要把对学生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比学习具体知识更重要的地位来管理，并且不断提升管理品质。