【摘 要】 自从20世纪90年代“知识经济”这个概念产生以来，我们的社会形态从工业经济时代进入了知识经济时代。知识经济时代的到来给会计工作带来了巨大的冲击和影响，也给会计人员的素质提出了新的要求。针对这一情况，中国的会计教育只有作出相应的改革，才能适应时代的要求。
【关键词】 知识经济 会计教育 改革
自从20世纪90年代，联合国经合组织提出了“以知识为基础的经济”以来，“知识经济”这个概念就成为一个全球性的热点话题。一个新概念的出现，往往标志着时代的变迁。我们的社会形态从工业经济时代进入知识经济时代，这是一种历史的必然，是人类文明进步的结果。从世界范围来看，为适应知识经济的发展要求，许多领域已经或正在尝试一些新的改革和发展，会计领域也不例外。那么，中国的会计教育在知识经济时代如何改革，将成为一个值得我们研究的课题。
一、知识经济时代的特征及对会计工作的冲击和影响
所谓“知识经济”是以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态相比，最大的不同在于知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量和规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。这就意味着，随着知识经济时代的来临，经济活动对经济的依赖会不断加深，生产日益呈现知识化。知识作为与劳动和资本并列的第三个生产要素，发挥着愈来愈在原作用。这就给会计工作带来了巨大的冲击和影响，也给会计人员的素质提出了新的要求。具体表现在以下几个方面： 1知识经济时代，生产主要以高新技术产业为支柱。虽然在这种形态下，大多数传统产业仍然是基础产业，且都不会消亡，但传统产业在国民经济中的地位必然会大大降低，其产值占国内生产总值的比例也会相应减少，取而代之的是，高新技术的生产将会得到蓬勃发展。据有关资料统计，在知识经济时代，信息信息技术产业，生命科学技术产业、软科学技术产业等以高新科技为代表的产业，其产值之和已从工业经济时代仅占国内生产总值的10%—12%发展到了占65%。这些高新技术生产的发展便利生产组织与生产管理在原来的基础上有所创新，从而带来会计工作的多变性和多样化，这就对会计人员的综合控制能力提出了更高的要求。 2知识经济时代是以无形资产投入为主的经济。传统的工业经济需要大量的资金及自然资源，有形资产的投入起了决定性作用；而知识经济则需要知识、智力，无形资产的投入起决定性作用。当然，知识经济也需要资金投入，对于高新技术产业甚至需要风险资金投入，但是如果没有更多的信息、知识、智力的投入，它就不是高新技术产业。据统计，目前美国许多高新技术企业的无形资产已超过了总资产的60%。资产的无形化，给会计传统的确认、计量、记录、报告方法，带来极大的冲击，会计处理变得更加灵活，会计选择的空间更大，选择的余地更多。这就要求会计人员具备较高的判断、分析与抉择的能力。 3知识经济时代条件下，世界经济一体化趋势日趋明显。随着国家之间贸易壁垒的逐渐减少，产品生产的供、产、销在地理位置上的差异基本消失，资金流动与产品流通在世界范围内变得更加容易和方便。所不管每一个企业是否意识到，都已经直接或间接参与了国际竞争，企业再也不能单纯地依靠地区性行为来维持其利润增长了。其面临的市场是一个国际化、全球化的市场，如果仍将自己的视野局限于一个地区和一个国家，那将等于自己束缚自己的手脚，不仅将市场拱手让于竞争对手，而且自己原有的市场也可能由于竞争力不强而被竞争对手蚕食。就是由于这种世界经济全球化进程的推进，使许多跨国公司应运而生并发展壮大起来。它们研究在全球范围内如何生存和更好地发展，并从全球战略的高度，提高经济管理水平和质量，也包括会计业务处理水平。这就使得我们的会计处理方法不仅要适合本国相关制度的规定，还要同国际惯例接轨，而会计人员不仅要熟练地掌握国内的《会计法》、《企业会计制度》、《企业财务通则》等相关法律和法规，还应熟悉有关《国际会计准则》的内容，知道它们之间的相同点和不同点以及各处大会计业务处理上的区别，并能在企业的生产管理中，将它们融会贯通，灵活应用，服务于经营。综上所述，我们可以看出，随着知识经济时代的来临，企业在不断地发展和创新。这里的创新不止是产品创新，还包括了生产方法、市场及企业组织形式的创新。由于创新，企业的新业务、新情况和新问题大量涌现，使得会计处理和会计规则经常处于变动和更新之中。针对这些变化、不确定性和风险，一个会计人员只有提高自身的素质，不断地去吸收新知识，掌握新的会计业务处理方法，学会各种控制风险的技术和手段，才能在新的环境中立足。
二、中国会计教育的发展
会计人员素质的提高，可以通过很多方式进行，会计教育是其中最迅捷，也是最重要的一种方式。面临21世纪出现的这些新情况，我国的会计教育只有不断地改革，及时地作出相应的调整，才能适应知识经济时代的要求。笔者认为这种改革应从以下几个方面着手。 1会计教育的目标向综合能力方向改革 在我国，总有一个误区，好像一提到会计就是报账、记账、算账。甚至将会计直接定义为以会计准则、会计制度为主要依据，确认、计量企业资产、负债、所有者权益的增减变动，记录营业收入的取得、费用的发生和归属，以及收益的形成和分配，定期以财务报告的形式报告企业的财务状况、经营成果和资金流转，并分析报表的一整套信息处理系统。实际上，以上概念只是财务会计的概念。而现代会计却是由财务会计和管理会计两大领域组成的。通过财务会计，充分向投资者、债权人等报表使用者披露企业财务状况、经营成果以及现金流量信息，以保护他们的合法权益不受侵犯，提高产权效率。但另一方面，企业的绩效来自内部的管理，而管理会计正是通过对企业经营活动的控制，来达到提高企业经济效益的目的。应该说，财务会计和管理会计两者都很重要。然而，由于我国长期以来，产权制度不够完善，经营水平有限，形成了一种“重财务，轻管理”的局面，对管理会计的重视不够，管理会计还停留在一个十分低下的水平上。但随着知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，管理会计也一定会有一个质的飞跃。这样，会计人员的职能将会得到极大的拓展，从单纯的报账、记账、算账发展到成本控制、资本预算、营运资本管理、风险控制、业绩考核与评价、战略管理、跨国投资决策、跨国营运资本管理等等。这样就要求会计人员有较强的综合控制能力。另外，随着近年来会计电算化的实施与深入，会计人员的主要时间将会从客观条件上发生转移，集中到报表的分析与
预测、会计的控制与决策上来。因此，我国的会计教育必须向以提高学生综合能力的方向进行改革，使学生的能力得到全方位的发展。 2会计教育的基地向企业转移 越来赵多的文献表明，以工作为基础的培训将比以学校为基础的学习更加有效。甚至有人认为，未来教育的重心将会逐步向企业转移。在这里，我们姑且不说是所有的学科，量会计教育的基地向企业转移却有着充分的实际基础。会计是一门技术性很强的实用学科，从纷乱无章的经济业务到提供给会计报表使用者有用的信息，需要经历“填制原始凭证、编制让账凭证、登记账簿、编制会计报表”等一系列过程。在学校里，由于各方面条件的限制，要得到和保存一个企业完整的会计原始资料是相当困难的，更不用说实际充当一名会计，亲自进行相关的操作了。所以，在这种情况下，从学校里出来的会计专业学生从没见过记账凭证、账簿、报表等会计原始资料格式的，大有人在，一点也不稀奇。如果将会计教育的基地向企业转移，学生就能在学习中增加感性认识，这样，掌握知识不但容易，而且牢固；也可以让自己很快地适应企业的经营情况而不需要太长的过渡期。另一方面，企业也可以通过这一过程观察学生的能力大小及方向，以期能做到人尽其才。由此看来，会计教育的基地向企业转移应该是非常必要的。那么，在实际中应该如何操作呢?我们说，应该建立健全完善的企业培训体系。例如，在美国，每个公司都有人力资源部，负责企业人才资源的挑选、培训、考评与管理。在培训中，既注意对职工现有工作能力的培养，包括技术、取向和文化三个方面，还注意对职工未来工作能力的开发。为了更加清楚地了解美国企业对培训的重视程度，这里提供一组数据：(1)美国90%的公司有正式的培训预算；(2)一个雇员平均每年接受15个小时的培训，而美国每年用于培训的小时数总计为150亿小时；(3)在美国，一个大公司平均每年花费527万美元用于培训和开发，一个小公司平均每年花费218万美元；而在全国范围内，每年花费300亿美元用于正式的培训方案，1800亿美元用于非正规培训；(4)从1986年到1988年，美国公司的培训支出增加了38%。而反观我国，许多企业出于短期利益的考虑，根本没有把职工培训纳入管理的范畴。同国外健全的企业培训体系相比，我国很多企业在这一点上几乎是空白。就算有的大企业设有相应的机构，但人、财、物的投入都很少，更多的是流于一种形式，这种短期行为必然会制约企业的长远发展。企业竞争说到底就是人才的竞争，而在知识经济时代，人才的概念是动态的，一个人才如果不及时更新知识，很快也会被淘汰，而企业正是人才知识更新最重要的环节。因此，我们的企业必须成立相应的人力资源管理部门，编制系统的人才培训计划，每年拨付固定的培训支出，制订有效的培训考核与激励制度。同时，人才培训与人才开发要相结合，只有既注重人才的培训，又注重人才的开发，才能永葆企业人才之树常青，才能永远拥有最先进的、一流的人才。 3会计教育的重心向素质教育方向改革 由于我们目的教育体制存在严重的缺陷，教育的重心向企业转移还有一定的困难。在我国实行的还是以高校为中心的教育体制，这是一种为了教育而进行教育，封闭的脱离经济的教育模式。这种教育模式的结果是，一方面我们培养出了许多的科学家和工程师，但他们只属于学术型的，仅仅是他们的教授的复制品，而另一方面，我们的企业所需要的科学家和工程师却十分缺乏。随着知识经济的到来，在教育基地还不能完全向企业转移的情况下，改革现行的会计教育体制，首要的问题是什么呢?美国会计教育改进委员会在其第一号公报中就强调“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。这就意味着会计 重心应转向学生的素质教育。所谓素质教育，就是让学生所获得的不是教条的知识，而是一种真正的能力。这种能力包括四个层次；第一是有效的听、说、读、写的基本能力。即基本的阅读与交流能力，这种能力可以通过学校教育完成；第二是理解和掌握新知识的能力。即自学能力，对一些基本的职业新知识，要能通过自身的学习进行更新。会计人员必须学习掌握各种工具和信息技术，如学会使用电脑、网络等现代学习工具；第三是搜集、获取、提炼信息的能力。知识经济时代，也是信息时代。在纷繁复杂的信息世界中，要能通过有效的方式，高效地查阅、提炼、组织有用的信息，在不熟悉的环境中认清、解决问题，依据某些不确定的事实做出判断，这也是一种十分重要的能力；第四是组织、协调、沟通的能力。在知识社会中，知识的专业化分工将越来越细，同时对协作的要求也越来越强。一个知识工作者必须是在一定的组织中，以团队的形式展开工作。这样，就要求会计人员必须从其他人的工作中学到知识，在与其他人的协作中共同完成团队目标。因此，这咱组织、协调、沟通的能力也是一种学习的能力。那会计教育如何在学校学习中加强学生的素质教育呢?我们可以进行会计综合模拟实验、使用会计案例教学等方式。其目的都是在课堂理论教学的启示下，使学生自觉地进入会计与理财工作的“现场”，充当其中的“角色”，从而促使他们勤于思考、善于决策，以会计实验和会计案例为典型实例，做到举一反三，变学生被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程，从而有利于学生掌握所学课程，为将来的工作打下了扎实的基础。具体地讲，进行会计综合模拟实验时，可以先进行实验动员，复习基础会计、财务会计、成本会计三门课；在指导教师的指导下，了解实验的全过程。然后，选定相当数量的经济业务，(1)根据经济精力填制制原始凭证和记账凭证；(2)根据会计凭证登记日记账；(3)根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细账；(4)根据记账凭证及明细账计算产品成本；(5)根据记账凭证编“科目汇总表”；(6)根据科目汇总表登记总账；(7)对账(编试算平衡表)；(8)最后，编制本月的资产负债表和损益表。整个实验过程力求尽量与实际工作接近，包括凭证的设置，账簿、报表的使用以及程序的安排。在进行会计案例教学时，首先应建立教学案例库。实施案例教学需要大量教学案例，教师要重视收集和整理相关案例，并按课程建立内容丰富的教学案例库；然后，在此基础上，教师应在上课前一段时间内准备会计案例的相关知识，并指导学生进行预习；在实际上课过程中，教师只对教材中的重点、难点问题进行必要的分析讲解。而学生则成为课堂上的主角，分别从自身角度来剖析同一案例，阐述自己的观点和见解，并通过热烈的讨论，得出可行得结论。在此过程中，教师应注意在其中进行指导，使讨论达到预期的效果和目的；最后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评判，阐明会计案便分析和评价的重点、难点，指出学生在讨论和评价结论中的优缺点。 4会计教育的组织实施向终身教育方向改革 在工业经济时代，学习由政府或民间团体组织，学生年龄大约都在6至22岁之间，所学的知识再加上一定的职业技术训练，基本上能满足以后生活和工作的需要。而在知识经济时代，技术变革的步伐明显加剧，知识淘汰的速度呈一种递增趋势，这就意味着一个人必须经常不断地进行学习，学习内容在其工作生涯中也必须时时更新，才能跟上时代的步伐。如果说，在工业经济时代，不认识字的人是文盲的话，那么，到了知识经济时代，不会再学习的人就会成为现代文盲，并将被这个时代所淘汰。以上结论在会计教育领域同样适用。因此，具备终生独立自学能力就成为会计专业人员生存与成功的必备条件。前面提到了，会计教育最重要的目标是培养学生具备独立学习的素质。所以，大学教育就百提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。这种终身学习除了学校的正规学历教育外，对在职会计人员的继续教育将会成为我国教育改革的一个重要方面。建立和完善会计教育各级培训体系和网络，加强在职会计人员的继续教育，应该成为我国会计教育改革的一个重要议题，引起社会各界的重视。会计继续教育是个系统工程，从外部环境来看，我国政府需要为继续教育立法，在法律中规定职工进修的相关事宜，使职工有接受继续教育的时间，像法定劳动时间和节假日一样受法律保护，保障职工接受继续教育的基本权利。从内部环境来看，企业要把职工的继续教育制度化、组织化、经常化，使职工能够有条件得到不断学习、更新知识。值得庆幸的是，在这一方面，我国政府已制定了相关规定，在近几年的实践中，取得了较好的效果，为国家输送了大量的优秀的会计人员，同时，也保障了《会计法》等相关法规的顺利实施。
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