【摘要】文章指出了高职院校加强实践性教学环节改革和创新的重要性，提出了实践性教学环节改革和创新主要从实验教学改革、实验室的完善、实习基地建设以及师资建设角度来考虑的构想。

【关键字】实践性环节 实验教学 实验改革

不久前, 劳动和社会保障部的一项调查表明,应届大学毕业生对月薪的预期连年下跌，已降至1000元，甚至有人得出“大学生身价等同于农民工”的结论。尽管许多专家认为这二者没有可比性，但他们同时认为，这其中透露出的信号值得社会警示。劳动力市场所释放的这个信号明显表明，市场更需要财富的直接创造者。我们可以从各地劳动力市场上看出，大学生越来越多，面临的就业压力越来越大，但那些熟练技术性工人却供不应求，这也折射出社会对技能型、生产型人才的需求在逐年增大，不单单是追求高学历研究性人才，可见随着社会的发展和进步，人才的需求也呈现出多样化，特别是对高技术应用型人才的需求，在这样的形势下，就要求教育也亦呈现多元化发展以适应社会对人才的需求，我们知道改革和创新才能促进社会、经济、科技的发展，才能不断提高在社会的竞争力。近年来，国家根据社会对人才的需求趋势，充分认识到培养具有基础理论知识，较强的专业技术能力、创新意识和创造能力的高素质复合型人才已成为当前高等职业技术教育的培养目标和方向。而作为高等职业教育体系中至关重要的一个环节——实践性环节更是担负着对学生的实际操作能力和创新能力的培养。因此对培养技能性人才的高等职业院校来说实践性教学的改革和创新必须引起我们的高度重视。

既然谈到实践性教学的改革和创新，那么我们先看看传统的教学模式，传统的教学更注重理论教学，淡化实践性环节，学生可能掌握牢靠的理论知识却难以在实际工作中应用出来，形成一种技术应用上的脱节。高等职业教育就是要加强“应用”，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容的体系。要做好高等职业教育就必须从实践性环节的教学下手，搞好实验教学、实验室和实习基地的建设、以及师资的培养几大环节。

一、    验教学（改变以验证性实验为主的实验模式，形成模块化、系统化的实验教学模式）

以往的实验教学都过分依附于理论教学，实验内容往往是对理论教学中的某个定律或定理的验证，实验过程中，教师准备好相关的实验仪器和器材，学生按照实验指导书中的操作步骤进行，完成连接、调试、测量，记录并整理相关数据，写出实验报告，交指导教师批阅，这样的实验过程对学生来说缺乏一定的“主动”性，学生的思维很“被动”，总是也被局限于相应的理论，这种模式对学生而言只是一种基本操作技能的训练。同时我们也可以看到，针对某一理论的验证实验也割裂了该课程理论知识之间各部分的联系。

传统的模式下，实验教学的开展是以一门课程为一个实验项目，实验内容也仅仅为一门课程中涉及的知识点，比如《模拟电路》、《数字电路》、《电工技术》等，这些课程开设的实验就围绕模拟、数字、电路基础等方面展开，各门课程实验之间相互分割、相对独立，缺乏一定的联系，不适应对学生创新能力的培养，学生也很难对所学知识有一个连贯性的掌握，更不能形成对工程设计上的整体概念。

上述问题的存在，阻碍着对高等职业教育的人才培养，必须对现有的实验教学进行改革。首先要提高实验教学在教学体系中的比重，使实验教学独立成块，理论教学和实验教学齐头并进；其次确定以培养学生动手能力和创造能力为实验培养目标，我校在实验教学工作中也在积极探索和尝试走模块化实验教学的模式，我们针对电类实验，打破课程界限，以（基本操作技能训练、基础实验、综合实验）几大模块开展实验工作。

（一）基本操作技能训练

主要针对电子类专业人员所必须掌握的比如焊接技术、仪器仪表调试、使用的训练以及从业人员操作规程的学习认识。在这个实训过程中要求学生掌握熟练的焊接技术，熟悉各种常用仪器仪表的测量原理和使用方法，规范操作规程，同时掌握对常用电子元器件的选择方法,为以后的实验打下良好的基础。

（二）基础实验

这部分实验是在验证性实验的基础上建立起来的，把各门课程的基本知识点归纳起来，如模拟电路的反馈电路、差动电路、运算放大电路、振荡电路、稳压电路等；数字电路的组合逻辑电路、译码器、触发器、计数器、555时基电路等；电工技术基础的戴维南定理、叠加定理、三相交流电路、电机控制等。为了能使学生更好的掌握这些基本电路，我校实验室人员也在积极开发体积小便于携带的移动式实验箱，目的就是方便学生的操作（不只是局限于实验室），让学生能够充分理解所学理论知识，也对基本电路有透彻的了解。在基础实验教学中，引入仿真软件辅助实验教学（如ewb、pspice、multisim等），引入仿真软件，学生实验前通过对电路的仿真在感性上不仅得到了认识，而且能通过连线对电路进一步的熟悉，事实表明这样的教学方式更能激发学生的思维，他们往往能够通过在理想情况下的仿真结果和实验操作中得到的结果进行比较，找出问题进行分析。大大提高了学生运用理论知识分析问题的能力。

（三）综合实验

该模块实验是一种应用性的实验,它的开展是建立在基本操作技能训练和基础实验上的,是对学生所学一门或多门课程知识的一种综合运用,实验中要尽可能的发挥学生的创造力,开展综合实验先由教师提出实验任务,学生根据要求分析理解，（一般要求学生可以先通过软件对电路进行模拟仿真，找出设计中的错误，当仿真通过后，再进行实际操作），这样既锻炼了学生的设计思维，也很直接的把理论的东西应用于实际当中，增强了学生运用知识和解决实际问题的能力。这部分的实验可以实验专周的形式开展。

二、实验室和实习基地的建设（完善实验室管理，与企业建立长期稳定的实习基地）

实验室为实践教学提供了必要的实习场所，实验室建设的好与坏，利用率的高与低都影响着实践性环节的教学，首先保证实验室的设备的完好率，对每次实验过程仪器设备的使用做好记录，发现故障及时报修，确保设备的正常运行。逐步开放部分实验室（也可以对学生提供预约），对那些完成必做实验同时有进一步要求选作其它实验或对日常生活中感兴趣的创意需要到实验室来实现的同学开放，实验室的开放让学生有更多的时间进入实验室，学生完全可以根据自己所学的知识，依照实验室相关规定以自行设计的形式到实验室学习和开发，充分激发了学生渴望多实践、多做实验、积极参加研究活动的兴趣，这种由以往“被动式”实验转变为“主动探索式”实验的方式更有利于学生的个性思维发展和创新能力的培养。学生通过反复的实验、分析实验结果大大提高了分析问题、解决问题的能力，使实验室真正的成为了培养创新人才的重要基地。

高等职业教育体系中强调是以“应用”为主的教学模式。要体现这种模式，实践性教学环节就应该从多个方面来展开，我校在完善学校内部实验室建设、改进实验教学过程的同时，利用假期分别开展校外实习（包括认识实习、生产实习、以及毕业实习），校外实习活动的建立不仅使学生认识了社会、了解生产全过程和企业文化，更重要的是通过在企业、公司的实习使学生在技术上、能力上得到了实实在在的锻炼，为毕业走上工作岗位奠定了基础。要使校外实习活动真正达到锻炼学生培养学生的目的，就必须建立一套行之有效的管理手段和相对稳定的校外实习实训基地。根据学生所学专业安排到相应的实习单位，学校会安排相关教师与实习单位做好沟通协调工作，随时配合实习单位做好学生的实习管理工作，督促学生按时保量的按要求完成实习。通过对几届学生的毕业反馈调查，绝大多数都认为实习活动的开展增强了他们的动手技能和适应社会的能力，事实也表明有不少学生通过实习得到了公司、单位的认同，毕业后被该单位留用，也有不少同学通过实习树立了信心找到了满意的工作。

三、师资的培养（“双师型”教师队伍的建设）

在以往的高等教育中往往是重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，师资队伍建设和评价上也偏重理论水平，而高等职业教育突出的特点就是强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，以适应能力培养为主线的教育结构体系，在这种形势下培养既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员的“双师型”教师，（简言之，就是教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”）成为高等职业教育师资队伍建设的重点。教育部在关于加强高职高专教育人才培养工作的意见明确指出“双师型”教师建设的方向：“抓好‘双师型’教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求；要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。” 学校培养“双师型”教师队伍应该从以下几个方面来建设。

（一）对现有教师进行职业培训，安排和鼓励专业教师到企业、单位进行专业实践，在企业中学习，在实践中更新知识和强化技能。

（二）聘请专家、技师担任兼职教师，特别是一些专业技能课可由经验丰富的校外专家、技师担任，他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化，构建一支结构合理、层面丰富、高素质的专兼职相结合的师资梯队。

（三）以科研项目为载体锻炼教师，科研工作是高职院校工作办学的重要内容之一。学校应积极鼓励引导专业教师在搞好教学的同时，从事一定的科研项目，锻炼提高教师的科研能力和创新意识。这样既增强了职院科研实力，扩大对外影响，同时，也可以促进教学改革，充实教学内容，提高教学质量。

    实践性教学环节的改革是一个长期而复杂的过程，我们必须不断探索、转变思想，深化实践性教学的改革和创新，为培养适应社会需求的技能型人才创造更好的实践教学环境。

参考文献：

1、张学军.王锁萍. 全面改革实验教学 培养学生创新能力.实验室研究与探索.2005(1)