现在世界上说英语的人越来越多，英语学习特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。谈及英语教学的实际效果，大多数英语教师都会有这样的疑惑:在中国为什么孩子们常常从小学五年级就开始学习英语直到大学，学习英语的时间长达十余年，而大多数学生的学习效果却始终微乎其微？分析其原因,除了英语本身在中国只能算是外来语言，具有东西文化差异的特点以外，还有一个不可忽略的因素就是，作为教育者我们本身在英语教学规律的探索和教学方法的运用上面或多或少缺乏新意。

应该承认，影响英语教学效果的因素是多种多样的，但其中人们最易忽略的恐怕就是情感因素在教学中的作用。传统教育观念一般将传授知识、解决疑难视为教师的天职, 然而毫无疑问,一位除了单纯传授知识、解决疑惑以外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的教师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，也难以达到一个理想的教学效果。因此，作为英语教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱以外，还必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所学学科的好感，最终将这种好感培育成对该学科的兴趣，真正做到亲其师，信其道。那么如何才能做到英语教学过程中的情感投资呢？

第一，情感投资,“以生为本”

 众所周知:树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。虽然在英语教学过程中，理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到了相当大的作用。不同的学生各自有独特的性格、学习动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是这些非智力因素的作用。据我在四川广播电视大学西校区对全校四十个教学班近1500名学生进行调查测试和统计分析，发现英语学习困难学生中有70%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要远远大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

为此,作为英语语教师我们必须明白这样一个道理：外语教学过程中关注的重点应该不仅仅是教学内容，教学大纲和考试形式,而应该转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。教师的职责除了教给学生知识以外，更应该教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。常言道：授之于鱼，不如教之于渔.外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。

  第二、情感投资，重在课堂
     课堂无疑是教学活动最主要的阵地，师生之间情感交流和反馈，必然反映在课堂教学上，因而教师要努力探求一种融形象、情感、哲理、知识传授于一体的教学艺术。
     首先，要保持轻松愉快的课堂气氛，激发积极的情感。环境对人的心理影响是众所周知的,心理学研究表明:轻松愉快地学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。在课堂上教师应精心设计各种梯度提问，使每个学生都有机会实践。对他们的回答，教师要善于引导并进行不同程度地鼓励,这会使课堂始终充满轻松愉快的氛围，激发学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。
    其次,要创造情景，体验情感。在英语课堂教学中,教师可以运用录音机、投影机、图片、简笔画、语言描述、动用表情演示等方式创设和渲染情景气氛，使学生自然置身于教材的情景之中，在自觉不自觉中去看、去听、去感觉，达到掌握运用语言之目的。如，在上大学英语第一册，第二单元 一课时，我将这首歌曲作为了上课的背景音乐,使学生在歌曲的陪衬下,更深刻的理解了文章的内容。通过这种方式，学生们既掌握了单元重点，又将功能和语法结构有机地贯穿其中，揉为一体，从另一方面说，他们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”了，即教与学形成了强大的合体。可见，在情景中赋予浓浓的情，将两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。

第三、情感投资，贵在课外
    课堂教育固然重要 ，对教学的效果也会起到非常重要的作用，但是我们必须清楚的认识到，一堂课的时间是有限而宝贵的，老师不太容易在有限的课堂时间里进行情感投资。因此情感投资主要在课外。教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。老师们都深知这样的道理：如果我们不是简单的用红墨水在学生的作业本上批得一塌糊涂，而是挑出一两处比上次有所进步的地方给予好评，那么我们将收到更有建设性的效果。因为作为老师,我们其实明白，当学生交上一份比平时做得好的作业时，他心里是有数的，他会焦急的等待在页边的空白处看到一段简短的评语，表明老师清楚他的进步。对于那些学习底子差的后进生，如果我们能够常常主动、亲切、随意地迎上去，问个好，那么通过接触、谈心、观察及与他们一起活动等形式，我们便会发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除他们的自卑心理，填补他们与教师之间的心理鸿沟。因而,请不要吝啬你关切的目光，也不要小看一句简单的表扬的话语，他们都能够达到“春风化雨，润物无声”的效果。总之，无论何时何地，做教师的都要用心去爱学生，天长日久，师生感情总归会转化为学习的动力。

教育心理学认为,在教育情景中,互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功,老师最终实现教学成功的关键。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感投资及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。情感的投资力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。