《普通话》课程标准

 

课程名称：《普通话》                           总学时数：36（实践课学时数：9）

学分 数：2                                   适用专业：全院各专业

开设学期：二

 

    一、课程性质

《普通话》课程是面向全院学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的测试前培训课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。

本课程无先修课程。

二、课程的基本理念

以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高大学生对普通话水平测试的认识。

从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。

以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。

从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。

三、课程的设计思路

总目标：使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。   

具体目标：单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。

实现目标的学习领域：声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。

四、课程目标

（一）总目标

     通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。

  （二）分目标

1.知识与能力：普通话语音基本知识；重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧；掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。

2.过程与方法：课程教学基本原则精讲多练。理论讲授时间占3/4，训练实践占1／4；课程课堂教学过程：先是方法介绍，然后是教师示范（或播放录音），再后是学生练习，教师正音；课程课堂教学方法：录音跟读法、教师示范法、模拟训练法、听说结合法等；课程课堂教学手段：配多媒体、录音设备等物质工具，学生练习全程录音并及时听辨正音。

    3.情感态度与价值观：树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达；了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。

    五、教学设计

结合四川华新现代职业学院“1+2N”人才培养模式，立足于《普通话》课程的性质与作用，凸显现代各行各业对高素质高技能人才在人际交往和交流中的高规格要求，着重于培养学生具备职业语言素质和职业口语能力，重视《普通话》课程教学的普适性和在校学习与实际工作的一致性，结合普通话等级达标的行业要求，有针对性的采取任务驱动、项目引导和课堂与实训地点一体化等行动导向的教学模式。

    1.项目引导学习内容

坚持遵循学生职业语言素养和职业口语能力学习的认知规律，结合区域方言对学习普通话的影响，以真实工作任务和工作过程对普通话口语的普适性、针对性、实用性要求为依据，以职业资格证书达标为导向，确立普通话学习任务和具体项目，以普通话学习的任务为驱动，以项目为引导，引入普通话学习荣，注重普通话语音教学认知规律的科学性，注重普通话使用的真实情景和工作氛围，结合职业资格等级达标要求，开展有效的项目内容教学。

    2.工作过程实训指导

以真实工作任务及其工作过程为依据，以实践、使用、实效为实训目标，以能力训练位本位，结合科学的教学方法，因地施教、因材施教、整合序化教学内容，科学设计学习性工作任务，使实践实训内容设计更加合理。

    3.工学交替复习巩固

通过模拟仿真实训情境的训练，使学生能在仿真的工作情境中，掌握通用口语和职业口语，使教、学、做有机结合，理论与实践一体化，有效提高学生职业素养和职业能力。

    4.能力本位以测促训

以增强学习职业综合能力为核心目标，以普通话等级测试为杠杆，以测促训，以训保测，切实提高学生职业素质和职业口语能力。

    六、课程特色

1.《普通话》课程是职业综合能力培养的公共基础课程，对增强高职大学生职业语言素养，更好地适应现代市场经济对人才职业口语的高标准要求，增强职业竞争能力，使学生在社会生活实践和日后的职业生涯中，树立良好的职业想象，展现良好的人际沟通能力起着重要作用。《普通话》课程以各行业职业岗位对普通话口语能力的实际要求和各行业对人才普通话水平等级证书的实际要求为导向，强化普通话等级测试的重要性和必要性，将普通话测试内容有机的融合、渗透于普通话基础语音教学中，使学生在普通话测试的杠杆作用下，有效的促进学生学习普通话的积极性和主观能动性；强调普通话课程的实践性，以课内集中规范指导训练带动学生课外自主延伸训练，通过技能竞赛和社会服务训练，保证学生普通话等级的较高达标率。

2.针对用人单位对毕业生职业语言素养和职业口语能力的要求，结合生源情况和职业教育特点，以真实工作任务和工作过程对普通话口语的普适性、针对性、实用性要求为依据，以职业资格证书达标为导向，确立典型的学习任务，科学设计学习型工作任务，以学习任务为驱动，创新教学模式，通过语音语言的载体，提高学生自身人文素质，提高职业语言素养，为职业能力打下良好基础。

3.在课程教学中坚持遵循语音学习的认知规律，采用科学的方法，循序渐进推进教学，紧扣每一环节难点层层突破，为使学生有效克服方音固有的发音习惯对普通话学习的影响，坚持科学的发生训练，科学纠正方言发音习惯，克服方言语调。将适用的理论教学和实训有机融合，在理论指导下时间，有效提高教学质量，达到教学效果。

    七、课程实施意见

（一）教学方法

    由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，同时需要培养学生的创造性思维。因此必须运用多种教学媒体，采用多种教学形式组织教学，多用图例，视频等手段对重点、难点问题进行讲解和说明，特别注意对课堂上学生训练中出现的发音问题进行针对性地纠正。

（二）教学评价

《普通话》课程是一门基本技能课程，主要由三大模块组成，旨在培养与提高学生普通话口语表达能力和社交活动能力、增强学生心理素质与职业修养。利用语音室及多媒体教室播放音频、图片、视频，进行普通话、态势语训练，提供案例分析，创设意境。通过情文并茂的美文的朗读，通过声情画面并茂的感人案例、人际交往礼仪的示范练习，潜移默化地对学生进行熏陶，以达到学生对普通话训练有自主性、日常性，提高普通话口语水平。

（三）教学内容组织形式

（四）教学建议

1.《普通话》是一门针对性很强的课程，它有着明确的考试目的。教师可以根据自身的素质和教学的需要，选择不同方式进行教学，但不能违背内容标准。

2.采用课堂讲授、训练、示范、模拟训练的形式，精讲多练，建议理论讲授时间占3/4，活动实践占1／4。

3.课堂教学可采用多媒体、录音机物质工具，最好能做到学生训练全程录音并及时播放正音。

 （五）教学条件

根据教学内容的选取和组织，我们选取了适合四川地区高职高专学生学习的适用教材，优化教学课件习题，提供学习指南（包含自学资料、学习网站、参考书籍），教学资料完备，复合课程设计要求。

    1.教材使用与建设：

（1）针对四川方言特点以及教学任务需要，按照四川省语言文字工作委员会办公室的要求，本课程目前使用由四川省普通话水平测试中心组织编写《普通话水平测试实用教程》（四川大学出版社）。

（2）为满足学生专业需求，任课教师搜集整理编写大量相关课程资源。

2.实践性教学环境：

普通话教学的效果只能在学生的口语表达过程中得以体现，除了系统了解相关知识和理论，更重要的是让学生明确问题所在，并自觉开展训练，逐步规范学生的普通话，提高学生普通话水平，让学生意识到训练的意义，将优先的课堂学习无限延伸，最大限度让学生开口练习是关键。

实践实训环节主要包括以下内容：

（1）课堂实践教学：课堂上字、词、句、段、篇的练习，绕口令训练，情境模拟，小组竞赛训练。教师示范、模仿训练和听辨训练。

（2）开展相关竞赛活动：演讲比赛、辩论比赛、普通话技能大赛、校园情景剧表演等。

（3）组织相关学生社团。

（4）以校园广播站为实训基地，让普通话水平和表达能力较好的播音员在同学中起到榜样带头作用，营造学习说好普通话的氛围。

 

 

 

 

编 制 人：李凡、何丽颖

编制日期：2009年5月

修 订 人：李凡、张丽妍

          何丽颖、罗能铮

          张倩

修订日期：2013年12月