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以小组合作为载体,构建以学生为中心的多元化实践教学模式——习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程特色
2024-06-28 15:44  

以小组合作为载体,构建以学生为中心的多元化实践教学模式

——习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程特色

吕小凤  20246

一、基本情况

习近平新时代中国特色社会主义思想是系统全面、逻辑严密、内涵丰富、内在统一、不断发展的科学理论体系,而该课程也是一门融政治性、科学性、思想性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。因此要讲深讲透讲活这门课程,不仅要讲知识、讲学理,还要突出在实践方面下功夫。因此,华新学院马克思主义学院根据学生认知规律和接受特点,坚持以学生为中心,活化教学方式,将课堂教学和实践教学有机结合开展有效的教学改革探索,以有针对性的内容、学生喜闻乐见的教学方式和手段,以小组合作为载体,创新实践教学方式,构建以学生为中心的多元化实践教学模式。

二、组建小组,充分挖掘团队力量

课程在实际教学中积极运用翻转课堂,教师对课堂教学过程、教学目标等进行设计,课程初期组织学生组建小组,鼓励确定小组目标,在进行课堂展示、实践活动、课后作业等任务时充分发挥团队作用;同时教师对课堂互动过程进行设计,包括课堂中自主思考、组内讨论、组间交流、师生互动等多个环节,鼓励和挖掘学生的潜能,从而建立成员间信任关系,凝聚团队力量。同时,教师对小组展示打分,给与学生鼓励和评价,促使学生在轻松愉悦的活动中感受到团队的温暖,进而愿意把自己的思考、感受、想法和师生分享,实现师生良好的互动和交流。但在实施过程中,需要注意鼓励学生根据自愿和兴趣加入小组,还应在完成任务时适时给与指导。

小组合作作为大学生思政理论教学的重要载体,开展丰富多彩的实践活动需要把学习的主动权交还给学生;学生在完成实践任务时沟通交流、团结合作,在参与任务过程中自我学习、自我教育,学生主体性也可得到充分释放与发挥;其次教师的引导要发挥正面的互动效应,营造包容开放的课堂氛围,才能促进学生间的充分互动与经验的分享,进而学生思想素质和综合能力得到提升,实现思政教育目标。

三、以学生为中心,构建多元化实践教学模式

本课程以16个专题的教学内容为基础,设置了经典诵读、讲思政课、志愿服务、手工制作与展示四种实践方法贯穿课程,教师根据专业特性和学生特点,指导学生选取任意两种方式,团队合作完成课程实践,从而构建多元化的实践教学模式。其中主题选择应是专题教学内容,同时匹配与之相适应的实践方式,最后的评估要求小组在课堂上展示实践成果,其他小组按照评分标准进行评分。具体流程为“组建小组—选择主题—确定实践方式—讨论实践方案—完成实践任务—课堂展示与评价”,整个过程需要小组合作完成。

具体来说,经典诵读要求探索创新诵读形式,鼓励学生以小组合诵和个人朗诵等相结合的方式,以深沉真挚的情感、铿锵有力的声音、慷慨激昂的语调,在原滋原味诵读中去感悟习近平总书记对新时代青年学生的深情寄语;同时也鼓励小组在创作中发挥自身优势,借助音乐、服装、吟诵等手段融合展现诵读内容,更好的锻炼自身技能。比如学前教育、网络营销与直播等专业学生本身对语言表达和个人展示有强烈渴望和要求,因此通过这种实践方式不仅达成思政教育素质和能力目标,也真正达到让新思想入脑入心,用新思想指导实践。




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

大学生讲思政课需要小组完成一堂讲思政课并录制视频,从主题素材选择、PPT制作与展示、视频录制都在小组合作和充分讨论基础上完成。学生通过独立分析、探索、实践和创造来完善知识结构,最大程度的挖掘学生主动性,在了解社会实际中感受新时代对大学生的期望,从而增强勇挑重任的使命感,积极提升综合能力。比如在“习近平强军思想”这个专题,学生据教学内容选择讲思政课和手工制作结合的方式,以《驻边将士,护佑中华》为题制作PPT完成讲思政课作品,从忠心、决心、恒心为切入点致敬戍边英雄们,观点阐述明确、形式丰富;同时亲手制作黏土作品戍边战士和硬纸板作品原子弹、氢弹模型,分享在制作过程中的心情与感受,希望把爱国之心化为报国之行,把热血挥洒在实现中国梦、强军梦的伟大实践之中,书写绚烂无悔的青春篇章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


志愿服务承载了实践育人的重要使命,弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神与提升新时代青年的思想政治素质的目标不谋而合。比如课程实践开展志愿服务能让学生理解服务人民、奉献社会的重要性,增强对习近平生态文明思想的领悟,在实践中体会社会公德、职业道德,进而培养学生的社会责任感和奉献精神等。数媒专业学生根据自身擅长开展环保志愿服务,课堂上展示小组实践过程和所见所闻所想,学生在行动中深刻理解习总书记绿水青山就是金山银山理念,在实际生活中看到山水林田湖草沙的生命共同体,更能激发青年勇担生态环境保护重任,为建设人与自然和谐共生的现代化国家奉献青春力量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     


 

手工作品制作展示的实践方式要求学生选择相关教学内容作为主题,比如在《建设社会主义生态文明》专题学习中,学前教育专业学生充分发挥绘画、手工制作等特长,利用黏土、废旧纸板等素材制作手工作品“美丽的绿色地球家园”,形成题为《践行低碳生活,建设美丽的地球家园》的PPT和视频,展示创作理念、实践过程、收获启示等。小组实践后学生也对习近平生态文明思想有了更深入系统的理解,鼓励更多学生用实际行动践行新思想,为建设美丽中国奉献青春力量。

 

 

 

 

 

 

 





该实践方式在很多专业中运用广泛,不仅促进学生搞懂课程的原理,还锻炼实操动手能力、培养审美能力等。比如,在学习《建设社会主义文化强国》这一专题时,学生积极推动非遗传承,通过创造性转化、创新性发展发扬传统手艺,结合钩针编织技艺,完成创新作品《致敬“孤勇者”》,该作品创意饱含深意:“萤火之光点亮璀璨星河--致敬‘孤勇者’,谁说只有站在光里的才算英雄,总有平凡的人做着不平凡的事。在疫情期间,他们敢于逆风而行,如萤火一般,有一分热,发一分光,点亮璀璨星河,照亮每一座城市!最终他们历经坎坷,护山河无恙,人间皆安,迎来了地球的‘春天’。” 系列作品充分展现了学生在“学”中“创”,在“创”中“学”,鼓励更多人做传统文化的“继承者”、创新创意的“引领者”。




 

 

 

 

 

 

 

 


 四、成效

本课程构建以学生为中心的多元化实践教学模式,促进学生主动参与教学过程,在自己感兴趣和擅长的领域持续发力,理解所学专业在助推和引领时代发展进步过程中对精神和品质的要求,在实践中开启想象力、展现行动力;而以小组合作能在实践中构建紧密的育人共同体,教师走近学生、引领学生,从主题构思到内容呈现,从话语表达到技能技巧,对小组团队进行了全方位、多角度的指导,小组团队充分讨论,自主探究式学习,也能感染、影响、教育身边的同学,不仅实现了学生的自我教育,更通过朋辈教育实现德育“互助”,真正将课程理论学习内化于心、外践于行,引导学生把爱国情、强国志、报国行融入到新时代的追梦征程之中。

 

 

 

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