2025年一带一路健康照护赛项带赛复盘
本次参加2025年一带一路健康照护赛项比赛，是一次突破、是一次全新的尝试，它也像一面镜子，让我们清晰地看到自己的优势、短板以及未来巨大的成长空间，在这个过程中，我们更多是学习。分享几点感悟，是一次‘复盘’和‘反思’，希望能为我们学院未来在各类赛项上取得更好成绩。
一、团队支持，全力以赴
首先，感谢学院领导班子，非常支持大家参加各种比赛，伍院鼓励老师们把握参赛的机会，老师们和学生们才有空间去发挥。
感谢所有支持的专业老师、辅导员们，专业课需要停课，整个学院都特别支持。暑假期间学生留校两周训练，需要人值班，两位书记立即提供帮助，安排了辅导员值班。感谢李婷婷老师，钟琭葭老师，组织各参赛队，统筹协调。组建参赛选拔队，给学生参赛提供了报名的途径。学生是自由选择，自由报名，层层筛选留下的。感谢刘蔼婧老师，周子淇老师，牺牲了无数个午休和下班后、放假的休息时间，我们一起一遍遍打磨操作流程，辅导理论、精益求精。感谢吴晓庆老师，为我们协调耗材、维修设备，提供了最坚实的物资保障。这个赛项3个学生参加训练，24级护理10班张翠，张娅，24级护理11班王佳佳，从6月选拔开始到10月比赛结束，从白天到黑夜，他们刻苦训练，付出了大量的努力。没有整个团队系统性的支撑，我们根本无法站上决赛的舞台。这个经历让我坚信：团队协同，是我们做好一件事情最强的战斗力。
二、赛项深度解析
这个‘健康照护’赛项，在理念和维度上，区别于‘护理技能’大赛，专业不同、职业能力要求不同。并且对接世界职业能力大赛健康照护赛项，相较于传统赛制，也进行了升级和扩容。
我们可以从以下三个维度来看这种变化：
1.从‘任务执行’到‘照护全流程’的维度升级。
传统赛项：可能更侧重于一个独立的操作，比如静脉输液、心肺复苏，考的是操作的规范性和熟练度。本次赛项：它构建了一个完整的照护闭环。它要求选手在25分钟内完成照护计划，然后在15-25分钟内进行模拟实践，最后还要用25分钟完成健康教育海报或反思报告。这意味着它考核的不仅仅是一个‘操作工’，而是一个能计划、能执行、能教育、能反思的‘健康照护管理者’。这对选手的综合素养提出了极高的要求。
2.从‘技术操作’到‘人文关怀’的能力扩容
传统赛项：评分可能主要集中在操作流程是否正确。本次赛项：评分框架里，‘沟通和交流能力’独占25%的权重，与‘实施照护措施的能力’（35%）共同构成了分数的半壁江山。文件里详细要求了要‘迅速建立互信友好关系’、‘体现同理心’、‘尊重照护对象自主权’。这意味着在赛场上，你技术再好，如果不会与‘标准化老人’沟通，不能安抚他的焦虑情绪，不能赢得他的信任，分数就会大打折扣。‘技术硬实力’和‘人文软实力’必须两手抓，两手都要硬。
3.从‘单一照护职能’到‘跨界融合’的知识跨越
传统赛项：聚焦于专业本身。本次赛项：明确列出了考核重点：糖尿病、脑卒中偏瘫、认知症等慢性病的全程照护；压疮预防、心肺复苏、噎食急救等紧急情况处理。这意味着选手需要融合老年护理、康复护理、心理护理、急救技术等多学科知识。它考核的是一个‘T型人才’，既有专业的深度，也有相关学科的广度。
所以，这个赛项本质上是在引导一种以人为中心、涵盖生理、心理、社会全方位的整体照护模式。它对我们教学的启示是深远的，也恰恰是当前行业中最迫切需求的人才标准。
三、应对之路：在困境中开拓
面对这样一个全新标准的赛项，我们意识到，靠任何一位老师单打独斗都是不可能完成的。我们必须组建我们自己的‘战队’。幸运的是，我有一群给力且无私的战友。备赛过程中一个巨大的挑战，来自于明确要求的‘标准化老年人加模拟设备’模式。文件的要求：赛项使用了智能模拟人来进行血压、血糖测量、胰岛素注射等操作的准确性考核。这意味着，你流程再对，沟通再好，如果设备操作读数不准，依然不得分。我们的实训设备与比赛设备存在代差。怎么办？我们无法改变设备，只能改变训练方法。我们一起，反复研究比赛设备的功能清单，然后在我们现有的设备上寻找最大公约数。我们没有那个型号的智能模拟人，我们就强化学生解读数值、分析异常情况的能力。我们用现有的心肺复苏模型，反复打磨按压深度、频率和回弹，确保肌肉记忆。我们甚至用简单的道具来模拟一些场景，刚开始没有成人尿不湿，但是库房有儿童的尿不湿，就用婴幼儿模拟人来模拟更换成人尿不湿。可以说，我们是靠着团队老师的经验和智慧，在现有条件下，尽可能地‘模拟’出了比赛要求的‘真实’。但这个过程，大量时间花在了‘适应’和‘转换’上，而不是直接进行高效的针对性训练。我印象特别深的是赛前我们在酒店邓书记的房间，在准备一个‘认知证老人照护’的案例，老人是退休语文老师，房间有本叶圣陶的书。最初我们一开始的思路还停留在‘安全防护、认知功能训练’这常规的照护方法时候，非常机械，毫无生气。想了很多方法都觉得不合适，最后头脑风暴，找到一个方向：‘陪认知症老人读书，本身就是一次认知训练！’现场指导学生展示一首叶圣陶的诗歌《小小的船》，把生活照护和认知训练完美地融合在了一起。
回顾整个备赛过程，我们在资源有限的条件下，用团队的协作弥补了信息的不足，用教学的智慧对抗了设备的差距。但是这些困难，现实的问题。我们也在思考，如何能够更好的克服。
四、训练背后的“危”与“机”
通过参赛，我们看到了我们的学生吃苦耐劳，我们的老师有强烈的责任心和强大的学习能力，我们具备协同的基因。但是也看到很多挑战：
挑战一：信息孤岛的困境
我们就像是‘信息游击队’，主要靠网络和组委会的有限资料。我们了解到，一些成绩优异的院校，有专门的团队研究历年赛题、有渠道邀请行业专家和往届评委进行解读。这种系统性的信息情报工作，是靠个人力量无法完成的。
挑战二：训练条件的“代差”
我们学校目前还没有专门的比赛实训室。学生到了赛场，相当于是第一次接触‘真枪实弹’，第一次接触比赛中使用的智能护理床、居家模拟环境等。我们只能在现有设备上‘模拟’，用纸箱、胶带‘创造’环境。这极大地影响了训练的保真度和效率。如果未来能在实训条件上进行‘对标投入’，效果将是立竿见影的。
挑战三：可复制性不强，可持续性不强
老师团队和学生团队都有相应的教学和学习常规任务，老师学生时间匹配不上，老师团队之间时间匹配不上，需要长期、高频的额外付出，精力上难以为继。我们需要思考，如何探索常态化的‘竞赛机制’。
一次比赛的成绩是有限的，但它为我们揭示的未来发展方向是无限的。我们团队已经走出了小小的第一步，但我们深知，要想走得更远，站得更高，需要的是整个医护学院的系统支持和协同发力。我们愿意成为一颗种子，期待在学院肥沃的土壤中，生根发芽，与大家一同，迎来我们学院百花齐放的春天！